朗读，就是用声音将文字以及文字所要传递的思想情感表达出来。就语文学习而言，朗读是及其重要的。《语文课程标准》明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。”可见朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
一、初中语文朗读教学的现状
1、朗读缺乏有效性
新课程强调在课堂上要体现学生的主体地位，主张学生自主探究，张扬学生的个性。所以在朗读这一环节上，教师大多改变了过去学生集体朗读的方式，采取的方式是：用自己最喜欢的方式自由朗读课文，可是不太注重朗读的效果，读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时反馈，学生只是为读而读，没有用心用情去读，没有心灵的碰撞和情感的荡漾，朗读只成了教学中的一个点缀而已。
2、教师满堂灌，“朗读”被忽略。
在平时的阅读教学中，老师们为了赶进度，认为在课堂上给学生时间朗读会浪费宝贵的时间，于是课堂中的“讲问教
学”挤掉了学生的读书时间，教学过程经常采用“对话”的形式“一问一答”对文本进行理解，教师问，学生答，学生答不出来时，教师让学生默看书或直接呈现问题的答案，整个课堂根本没有朗读。
3、朗读教学缺少正确的方法指导
朗读指导的手段单一、固化，缺乏新意，导致学生口诵无心，貌合神离。
二、有效朗读在教学中的重要作用
1、朗读,有助于培养学生的语感
语感是学生学好语文的重要条件，也是学生语文水平高低的重要标志。在教学中学生对文本内容可通过朗读去获得感知。引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词，生动的语句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，激起学生情感的共鸣，提高语言的感受能力，培养语感。
2、朗读,有助于对文章的理解
古人
云：“读书百遍，其义
自见”。让学生一边朗读，一边思考，把课文内容细细咀嚼，细细玩味，这样，就能进一步理解。如果把课文读熟了，他们可以随时去把课文诵读、默念，体会感悟。对课文的理解自然就能更加深刻，更加透彻。尤其是语文课本中的一些名文、诗歌和语言优美的名言、佳词、美句，其气势、神韵和深刻的含义，更要从反复朗读和熟读后体味出来。
3、朗读，有助于提高说和写的能力 [来源:学科网ZXXK]
当学生朗读和熟读了许多课文以后，课文里许多词句，许多语言的表达方法，以及课文的篇章结构等，不断地被学生吸收、积累和掌握，说话、写作就能够做到出口成章、信手拈来，熟读了课文，词汇多了，语言丰富了，他们的写作能力也就提高了。
三、制定引导学生有效朗读的教学策略 [来源:学&科&网]
1、明确朗读目的：
在教学过程中，我们让学生朗读的目的要明确，不能纯粹的为朗读而朗读，要让学生明确朗读的根本目的是为了让学生更准确有效地理解文本渗透出来的内涵。所以学生朗读时，我们不妨先抛给学生问题，让他们带着明确的目的去进行朗读。在现代文教学实践中，学生要学习一篇文章一般要经过“预习朗读-课堂朗读—巩固朗读”三个阶段。
2、创设情境，激发朗读兴趣
教学活动是借助一定的手段、工具展开的。多媒体技术为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，能有效地提高教学质
量和教学效益。如采用多媒体这种现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。在教学《春》这一课时，学生们通过看图像，听声音，进入春天的美丽世界，诱发了学生的兴趣，为学生持续朗读和提高朗读能力提供了内因条件，由老师要我朗读，变为我爱朗读。
3、注重多样式朗读
在引导学生通过朗读理解课文时，我们不能机械单一地让学生齐读或自由读，要精心设计，注重朗读的多样性。通常情况下，我们可以运用自由朗读、分角色朗读、个性化朗读、配乐朗读等方法引导学生理解课文，例如让学生进行分角色表演读，可大大提高他们的朗读兴趣，激发表现欲。这就要善于训练学生进行角色想象和角色摹仿。如在《皇帝的新装》中，分角色朗读使学生进入了课文的角色中，使自己的感情和课文中人物的感情有了很好的沟通，学生在分角色朗读后很快就能准确地分析出文中人物的性格特点，达到了预期的教学效果。 [来源:学&科&网]
4、恰当的朗读评价
朗读教学评价的总体要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，一般来说，对学生朗读能力的评价主要从这三个方面进行,即：正确、流利、有感情。另外，学生朗读时，教师应细心倾听，一般读后就及时评价，这样评价符合反馈教学原理，学生读后，教师的一句“读得很好”、“真棒”，“你读得真有感情”会给学生带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。但如果学生读得不好，就不必当时就评价。因为朗读是读者对作品描述感情的体验，是读者对作者表达感情的升华，是读者对自己形成情感的流露。读不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不会表达自己的情感体验。读后就评，也许他并不能体会。因此，这时应
让学生在练读中体会，在听读中比较，当他能把作者的情感和自己的体验读出后，再评价。 [来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]
在课堂中指导学生进行有效朗读，用我们的耐心、恒心让朗朗的读书声重新
回归语文课堂，让每一个学生享受我们的语文课堂。
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